Dyslexia nätupplaga

Gratisversion

 

Wingrens Skrivinstitut

Kristianstadsgatan 30

214 35 Malmö

tfn:040-57 97 10

fax:040-97 21 46

Ansvarig utgivare och redaktör:

Tommy Wingren

 

ISSN:2000-4370

 

Åsikter som framförs i artikel som är signerad av namngiven

författare, delas inte alltid av

Dyslexia utan dessa synpunkter

står respektive författare själv

för.

 

 

 

”argumentera för att det grundläggande målet för utbildning bör vara att eleverna skall förstå”

 

 

Det är mycket fokus idag på kunskaper ur en kvantitativ synvinkel. Kan Pelle alla floderna, och alla de viktiga huvudstäderna? Har Ernst lärt sig läsa än? Kan Lisa läsa tillräckligt fort för att kunna följa med på lektionerna som alla hennes kompisar? Hur har Jesper det med stavningen? Detta är mätbart.

   I mindre grad har själva essensen i lärandet, förståelsen, fått vara i centrum för diskussionen om varför inte eleverna lär sig lika mycket som man gjorde förr, om det nu är så. Det är dock märkligt eftersom det är just förståelsen som eleverna har nytta av hela livet. Detaljkunskaper glöms bort men inte vetskapen om att man verkligen förstått ett samband. Den kunskapen sitter i väldigt länge Förståelsen är dock svårare att enkelt mäta.

 

 

Peter Gärdenfors

 

Kognitionsforskaren och professorn Peter Gärdenfors vid Lunds universitet vill nog få lite ordning på denna obalans mellan det kvantitativa och det kvalitativa synsättet i skolan. Han har nämligen gett ut en bok med titeln ”Lusten att förstå, Om lärandet på människans villkor”. Boken kom förra månaden, i maj. Han vill ge sin syn på kunskap så här:

 

”En aktuell fråga är hur informationssamhället påverkar hur eleverna lär sig. Jag skall ställa information i kontrast till kunskap och kunskap i kontrast till förståelse och argumentera för att det grundläggande målet för utbildning bör vara att eleverna skall förstå – at de ser sammanhangen i det de lär sig. Så en annan viktig fråga i boken är: hur får man eleverna at begripa vad de lär sig?” ( Gärdenfors, 2010, s 22)